“我们年发表的学术文章《本土心理资本与职业幸福感的关系》（心理学报）被下载2万余次，被引用次，成为人力资源管理领域的热点论文。《HT心理资本量表》于年~年历经3年时间研发，限于篇幅未置于论文中，近8年来很多人发邮件索要。为方便学术研究，我们共享HT心理资本测评工具。”
1心理资本简介
心理资本(PsyCap)是个体发展过程中形成的积极心理力量，它超过了物质资本、人力资本和社会资本的范畴，能够通过投资和培训促进个体的成长和发展。对个人来说，投资心理资本可以提升个人幸福感与绩效。对组织而言，开发心理资本是建设幸福组织的重要途径。
心理资本研究的鼻祖FredLuthans认为"希望、自信、坚韧、乐观"心理资本的基本核心成分。我们研究发现，中国社会的心理资本有更丰富的内涵，由“8”种积极心理力量组成：
前四种心理力量与西方一致：①希望（Hope）、②自信（self-Efficacy）、③坚韧（Resilisence）、④乐观（Optimism），英文首字母组成“HERO”，是帮助人们成为应对困难事务的英雄力量。
后四种心理力量具有中国特色：⑤感恩（Thanksgiving）;⑥情商（Emotion-quotient）;⑦利他（Altrism）;⑧自谦（Modesty），英文首字母组成“TEAM”，是促进人们融进复杂人际关系的联盟力量。
因此，我们经过自主创新，用H代表HERO，用T代表TEAM，提出了HT心理资本理论。
2测评工具
有了HT心理资本理论指导，我们针对教育行业开发了《HT心理资本量表》。经过对我国名教师访谈、开放式问卷调查，研制了初始问卷,然后通过项目分析、探索性因素分析、信效度分析以及验证性因素分析，制作了《HT心理资本量表》。随后名中小学教师的测试结果也再次表明该量表具有较高的信度和效度，表明该量表是我国教师心理资本的有效测评工具。
《HT心理资本量表》于年~年历经3年时间研发，目前已为广东、福建、广西、湖北、河北等省市的1万余名教师提供过心理资本调研与咨询服务。
1、目前，我正在实现为自己设定的工作目标。
2、我相信自己能分析长远的问题，并找到解决方案。
3、如果有某项工作不得不去做，我也能独立应战。
4、在工作中，当遇到不确定的事情时，我通常期盼最好的结果。
5、工作中我常怀有一颗感恩的心。
6、工作时我能克服不良情绪，保持情绪稳定。
7、我不计较个人利益帮助他人。
8、我经常提醒自己“山外有山，人外有人”。
9、我能想出很多办法来实现我目前的工作目标。
10、我相信自己会得到学生的尊敬。
11、我通常对工作中的压力能泰然处之。
12、对自己的工作，我总是看到事情光明的一面。
13、我感激现在工作给予的一切。
14、工作时我能快速调节好自己的情绪。
15、我觉得帮助学生是理所当然的。
16、我会虚心听取他人建议。
17、当前，我认为自己在工作上相当成功。
18、我相信自己能教好学生。
19、工作中我能同时处理很多事情。
20、对我的工作未来会发生什么，我是乐观的。
21、我感谢同事的帮助。
22、我懂得调节情绪适应工作要求。
23、如果学生有困难，我绝对会积极相助。
24、我经常向先进同事学习。
25、任何问题都有很多解决方法。
26、我相信自己能胜任教师的工作。
27、以前经历过很多磨难，所以我现在能挺过工作上的困难时期。
28、工作时，我总相信“黑暗的背后就是光明，不用悲观”。
29、我感谢领导的赞赏。
30、面对困难，我能保持沉着冷静。
31、我觉得协助同事是义不容辞的。
32、遇到不懂的问题，我通常会虚心向同事求助。
3计分方法
①希望：由项目1，9，17，25组成，得分高说明教师能够主动设定工作目标和计划，并具备实施的途径和方法。
②自信：由项目2，10，18，26组成，得分高说明教师对自己完成教育教学工作的信念坚定。
③坚韧：由项目3，11，19，27组成，得分高说明指教师能够从逆境、不确定、失败以及挫折中恢复。
④乐观：由项目4，12，20，28组成，得分高说明教师能够基于现实对教育教学事件做出积极解释与归因。
⑤感恩：由项目5，13，21，29组成，得分高说明教师对他人所给的帮助表示感谢，给予长久记忆和寻求机会给予回报。
⑥情商：由项目6，14，22，30组成，得分高说明教师能够认识、理解和调控情绪以完成教育教学工作。
⑦利他：由项目7，15，23，31组成，得分高说明教师自愿帮助、关心他人并不期望短期回报。
⑧自谦：由项目8，16，24，32组成，得分高说明教师能够在人际交往中自觉地隐藏和回避自身优势和成功，促进人际和谐。
每一种心理力量以4个项目的平均值计分，进而计算事务型及人际型两种心理资本。这两种类型分别由“HERO”四种心理力量均值，及“TEAM”四种心理力量的均值算得。分值越高说明心理资本越高。
1.0~4.0分，心理资本偏低；
4.0~5.0分，心理资本中等；
5.0~6.0分，心理资本较高。
4学术案例
吴伟炯,刘毅,路红,谢雪贤.().“本土心理资本与职业幸福感的关系”.《心理学报》,(10).
吴伟炯.《中小学教师心理资本及其相关因素研究》.广州大学硕士论文..
刘毅,吴伟炯,路红,谢雪贤,吴宇驹.().“个体与群体层次的组织支持对教师心理资本的影响”.《广州大学学报(自然科学版)》,(3).
吴伟炯,刘毅,路红,谢雪贤.().“中小学教师心理资本对其工作绩效的影响”.《教育导刊》,(7).
申继亮,陈英和.().《中国教育心理测评手册》.高等教育出版社.
文章已于修改