可以提出问题以鼓励创造性，好奇心或批判性地思考。
当我们问自己关于我们以前记住的信息的问题时，就会发生思考。
在思考的过程中，我们从存储的信息中创造新的信息。记忆发生在我们大脑的各种记忆站点之一。但是思维发生在我们大脑前部的一个区域。在这个领域，我们创造个人想法，对信息做出选择和判断，并为我们的观察结果做出解释。额叶是创造性、批判性和好奇心思维的家园。记忆站点和思维站点都会随着我们用问题激活它们而增长。我们越是激活和扩展学生大脑的思维场所，他们未来的思维就越好。
创造新信息的能力对于在瞬息万变的世界中取得成功至关重要，这个世界每天都充斥着我们可以接受或拒绝的信息。对规定的内容有良好的记忆是不够的。有趣的是，即使在幼儿课堂上，学生之间也可以观察到不同层次的思维。为什么？这可能是由于年轻学生的好奇心、想象力、冒险精神、质疑和挑战其他观点的能力各不相同。这种差异在很大程度上是由于他们的气质、性格、信心和自我激励的差异。
幼儿期是培养学生未来更好思维所需的“思维倾向”的时期。但是，我们所有年级的教师是否接受过这方面的培训？他们有他们需要的教学资源吗？教师如何培养学生的思维倾向？教师如何测试他们尝试的任何干预措施是否确实有效？
更好的思维，以及发展它所需的性格取决于学生被问到的问题，这些问题需要他们思考自己的想法、原因和决定。这些是开放式的多选题。很多是为什么？又如何？问题，但还有其他类型旨在让学生自己思考。考虑一些来自创造性和批判性思维测试的示例问题。
如果世界上不再有鸟类，会发生什么4件事？
旧汽车轮胎的4种不寻常用途是什么？
澳式足球呈椭圆形而不是圆形的4个原因是什么？
反对使用风车发电的3个原因和3个理由是什么？
在您丢失的狗通知中提及的3件相关事情和3件无关紧要的事情是什么？
看到一名男子从商店跑出来。您不确定的3件事是什么？
由于这些“思考问题”有一系列可能的答案，教师必须灵活地评估学生提出的答案。
好的思考者需要良好的性格或心态来激励自己独立思考。但他们需要更多。他们需要学习一些基本问题，这些问题是有创造力的、好奇的、批判性的思考者在任务中问自己的。例如。。。
创造性的思想家是思想开放、敢于冒险、富有想象力的思想家，他们很容易摆脱通常的做事、制造、使用和解决问题的方式。
他们可能会问自己，我能想到哪些不寻常的组合、逆转、消除、替代方案、曲折和极端情况？（创建）。
好奇的思想家更多的是质疑和寻求理性。他们可能会问自己...为什么这个东西有这样的形状、颜色、用途、材料、零件和尺寸？（渣滓）
批判性思考者更加谨慎、评判和具有挑战性。他们可能会问自己，我接受还是拒绝这个结果、假设、要点、偏见、证据、相关性和可靠性？（露营者）
最后，元认知的过程在任何课堂上发展更好的思维方面都发挥着重要作用。这个过程包括要求学习者大声说出在完成一项共同学习任务时是否经过的问题。多年来的研究表明，与不使用元认知的课程相比，经常使用元认知的课程在成绩方面表现出更高的进步。最重要的是，如果允许学生进入擅长这些事情的学生的头脑，他们可以成为更好的拼写者、读者、问题解决者和思想家。
作者JohnLangrehr博士是一位世界知名的作家和研究员，对发展和评估创造性和批判性思维有着浓厚的兴趣和特别
