几乎每位家长多少都晓得创造力的重要性，但要解释创造力到底是什么，又说不出个所以然。
它不像语文、数学等具体学科那样，能够通过标准化测试进行评估，创造力好了会在哪些方面体现，也没有标准答案。
总之，这玩意儿像个“玄学”。
阿盛今天的文，主要是帮家长理解什么是创造力，以及教大家判断市面上各类“创造力潜能开发”课程，究竟是不是智商税。
在进入正题之前，我们先进行一个小测试。下面是市面上宣称能够提高创造力的课程，你觉得哪个能开发孩子的创造力潜能？
A.美术课程
B.STEM课程
C.乐高课程
D.手工课程
E.思维课程
F.全脑教育
请把你的答案记下来，等看完文后再来判断一次，看看会有什么不同。
创造力是什么？
创造力到底是什么？
心理学给出的答案是：“创造力是一种能激发新想法和产生创新性解决方案的能力，所得到的产品不单纯新颖或者超乎寻常，而是与情境相适应，并被他人认为是有价值的”。
用大白话来说，就是能够创造出“独创的和有效用的事物”的能力。
也就是说，创造力有两个要点，第一，是独创的；第二，是有用的。
举例来说，如果一件艺术作品要具有创造性，它必须要呈现新的艺术元素，还要能给参观者带来有用的信息，比如启发他们进行多方面的思考等。
但是，幼儿的思维水平比较低，他们的创造是一种比较简单的、低水平的创造，对别人没有什么真正的价值，只是对孩子个人有意义，基本不能符合第二点“是有用的”标准。
因此，从创造力是什么的角度来说，判断的标准只取第一点即可，即：孩子是否有原创的东西出现？
假如孩子在美术或乐高课程中，始终是跟着老师的示范走，没有自己独特的创意，那么即使孩子画得再好、搭建得再好等，都不能说是培养了创造力，只能说是提高了孩子的绘画技巧、动手技能等。
创造力包括什么？
每个孩子在某种程度上都具有创造力，但有些孩子会表现出更高的创造力，这其中的差距在哪呢？
我们可以从创造力成分这一个角度来分析。
那么创造力包括哪些成分呢？创造力投资理论总结了有六大，其中与幼儿阶段最为相关的有两个：
（1）智力。在这里主要指发现并解决新问题的能力。
（2）性格。冒险性、成长的愿望和自信这些创造型性格。
结合幼儿阶段的发展与学习特点，我们可以将其转化为以下判断标准：
（1）孩子是否能发现并初步解决新问题？
在参与课程的过程中，孩子有没有不断产生新的问题，并试图解决？当然，这个“新”主要是指对孩子来说，是“新”的。
比如，老师引导用红和黄可以配出橙色，孩子在配颜料的过程中，发现不同比例的颜料配出来的橙色是不一样的，并由此联想到，红和绿能配出什么颜色等，这些都是能够提高创造力的有效成分。
如果孩子只是回答老师提出的问题，完成老师的布置的任务，那么就不能算作有创造力。
（2）孩子是否变得乐于冒险？想要不断进步？更自信？
比如，孩子在参加乐高的课程中，愿意尝试不确定能否成功的模型，想要搭更大、更复杂的模型，对自己玩乐高的能力感到很骄傲等等，这些都是创造型性格在活动中的具体展现。
相反，如果孩子在课程中，不愿意主动尝试新的内容，也没有想要越来越“牛”的干劲儿，对自己的表现也评价一般，那么无论课程的初衷是怎样，孩子的表现到底如何，也都不能算是训练了创造力。
创造力能被培养出来吗？
什么样的课程最能提高创造力呢？
答案是，任何机构、课程都不能“培养”出孩子的任何创意，但好的课程可以为孩子提供一个有益于充分发挥创造力的环境。
所以，家长在选择课程时，要把
